Éduquer pour un monde problématique

Nous vivons dans un monde problématique, sans certitudes fixes. Désormais
l’expérience est celle d’un flux héraclitéen. Nous sommes devenus des marins.
Les intégristes voudraient jeter l’ancre en pleine tempête et les relativistes
se laisser aller au fil du courant. La seule issue est d’apprivoiser le
devenir dans un processus de problématisation – dont la démarche scientifique
fournit le paradigme –, processus qui articule doutes et certitudes sans
remettre tout en question à chaque fois et qui permet des résultats
provisoires certes mais suffisamment assurés pour progresser. Il faut donc
concevoir l’éducation comme problématisation. Ce qui implique de doter les
jeunes de nouveaux types de repères : boussole et cartes avec lesquels ils
pourront s’orienter eux-mêmes sur le fond d’un héritage, d’une expérience
transmise. Une philosophie de l’éducation inspirée de la problématologie de
John Dewey et de Michel Meyer, permet un autre regard sur l’évolution des
normes éducatives, sur les schèmes qui les sous-tendent, sur le savoir et la
culture scolaire, sur l’émancipation.